Comunicación en el aula y evaluación procesual desde la perspectiva del estudiante: un estudio mixto correlacional sobre prácticas pedagógicas digitales en Generación Z, 2026
DOI:
https://doi.org/10.62544/5sr22d31Palabras clave:
Comunicación en el aula, evaluación procesual, educación digital, gestión universitaria, prácticas pedagógicasResumen
La transformación digital de la educación superior ha modificado las formas de comunicación, participación, retroalimentación y evaluación del aprendizaje. El estudio mixto correlacional realizado examina la relación entre la comunicación en el aula y la evaluación procesual desde la perspectiva de 319 estudiantes universitarios en Paraguay. En un contexto marcado por la transformación digital y las nuevas normativas de gestión universitaria (Resolución 221/2024 CONES), se analizó cómo estas prácticas pedagógicas influyen en el aprendizaje y bienestar del estudiante. La metodología integró un enfoque cuantitativo-cualitativo, transversal y no experimental, utilizando un cuestionario validado por juicio de expertos (Alfa de Cronbach = 0.89). Los resultados cuantitativos revelan que el 68.3% de los estudiantes prefiere plataformas virtuales y el 72.1% reporta una mejor comprensión mediante herramientas interactivas. Se hallaron correlaciones positivas significativas (Rho de Spearman) entre la comunicación digital y la comprensión de contenidos (r=0.71, p<0.001), y entre la evaluación procesual y la motivación (r=0.68, p<0.001). Cualitativamente, se identificaron barreras críticas como la conectividad deficiente (45.8%) y la necesidad de mayor capacitación docente (52.4%). Se concluye que la integración efectiva de estas prácticas, bajo un modelo de gestión universitaria que priorice la retroalimentación y la equidad digital, es fundamental para la fidelización y el éxito académico de la Generación Z.
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